Porównanie wyników pomiaru początkowego końcowego

podsumowanie rozdziału pracy magisterskiej

Porównanie wyników pomiaru początkowego końcowego świadczącego wzroście wiadomości w obydwu grupach przedstawia tabela.

Tabela 7. Porównanie wyników pomiaru początkowego końcowego grupy E i K.

	Pomiar początkowy			Pomiar końcowy
	E	K	Różnica	E	K	Różnica
Maksymalna liczba punktów	320	320	-	260	260	-
Uzyskana liczna punktów	242	249	7	246	227	19
% osiągnięć	75,6	77,8	2,2	94,6	87,3	7,3

Źródło: obliczenia własne

Wyniki z tabeli przedstawiam na poniższym wykresie.

Wykres 5. Porównanie wyników pomiaru początkowego końcowego.

         Uzyskane wyniki badań zestawione w tabeli 7 i na wykresie 5 pozwalają stwierdzić, że wzrost wiadomości w grupie kontrolnej. Istotną rolę w uzyskaniu takich wyników odegrały pytania twórcze, badawcze, które aktywizowały procesy poznawcze dzieci i ułatwiały im odwoływanie się do uprzednich doświadczeń, co sprzyjało dochodzeniu drogą rozumowania do nowych wiadomości. Aktywne i twórcze uczestnictwo dzieci w różnorodnych sytuacjach oraz samodzielne wykonywanie przez dzieci pomocy dydaktycznych (plansz do gier dydaktycznych, rekwizytów do przedstawień) przyczyniło się do pełniejszego zrozumienia zdobytej wiedzy.

Po analizie wyników nasuwają się następujące wnioski:

1.     Łączne występowanie różnych rodzajów aktywności powoduje, że dzieci poznają świat i siebie w sposób wielostronny.

Problemy praktyczne budzą ciekawość dzieci, a ich działanie łączy się z samodzielnym odkrywaniem nowej wiedzy.

2.     Zapamiętywanie nowych wiadomości oraz ich systematyzowanie musi następować we wszystkich formach działalności dziecięcej takich, jak: zabawy i gry dydaktyczne, zagadki, działalność plastyczna, muzyczna, ruchowa, konstrukcyjna.

3.     Rozwiązywanie problemów wychodzi naprzeciw potrzebom i aspiracjom dzieci. Pomaga w rozwoju  ze szczególnym uwzględnieniem zdolności: obserwacji, pamięci, koncentracji, twórczej postawy wobec świata, przeżywania radości z rozwiązywania problemu.

Bardzo ważne jest pozwalanie dzieciom na badanie własnych możliwości, ukierunkowywanie jedynie ich tok myślowy oraz stosując bodźce wzmacniające i motywujące do pracy poprzez pochwałę wszystkich dzieci i docenianie włożonego wysiłku.